小學五年級班級文化布置方案
蘇霍姆林斯基曾經說過“要使教室的每一面墻壁都具有教育作用”。根據學校統一部署，特制定五（5）班文化布置方案如下：
一、目的：
為豐富同學們的校園文化生活，以文化來滋潤心靈,以突出文化育人氛圍，提高文化育人功能。
二、設計理念：
（一）、關注細節，張揚個性。
從本班班情出發，班級布置力爭體現五（5）班學生自己的特色，自己的風采。
（二）、培養習慣，陶冶情操。
通過班級前后櫥的擺放，班級雜物的歸類，來培養學生良好的生活習慣。靈活運用黑板報的美文名言，以及前后小黑板的學生圖畫作品展示來陶冶學生情操。
（三）、引進競爭，百花齊放。
教室后方的小黑板為雛鷹爭章板塊，通過該板塊來刺激學生的良性競爭心態，積極爭做雛鷹小明星。
三、版塊具體布置：
（一）、黑板報的布置：
每期的黑板報，都會有專門的同學，根據每期要求進行板報設計。目標是借由孩子們的巧手，透過孩子們的眼光，以生動活潑充滿童趣的板報內容來對學生們進行思想教育，因為可愛有趣，學生們就更愿意看、更愿意讀板報，從而也就達到了更好的教育目的。此外，黑板報還專門開辟出衛生角這個版塊，讓學生在趣味中認識到保持班級衛生的重要性。
（二）、后方小黑板的布置：
教室后方的小黑板，是我們班的雛鷹爭章園地。在這里，展示了班上選出的優秀雛鷹學生的照片，這樣不僅展示了優秀學生的風采，也讓其余沒有見板的學生欣賞了他們的風采，并且刺激的未見板的學生，也努力拼搏，爭取早日成為雛鷹小明星。這樣的小黑板的形式很好的促進了班級的良性競爭。
（三）、北面小黑板的布置：
教室前方北面的那塊小黑板，我們開辟看了文藝窗板塊，這塊小黑板是班級才藝展示專欄或書畫專欄，用彩紙裝飾，貼以各種彩花。上面展示了學生們的優秀的美術手工作品。給班級環境添上了更加優美的一抹色彩。不過，在日后的班級生活里，我們希望能展示更多的中下學生的作品，而不單單是優秀學生的作品，以宣揚一種平等、人人都該受到尊重的風氣。
（四）、班級櫥柜布置：
我們班將班級的前后櫥合并在一起放在班級后方，使得班級環境面貌更加整潔。這個櫥主要堆放的是班級上課要用的作業本。櫥門里放的是班級打掃衛生所需的掃帚簸箕拖把。課本清潔用具的整理每周都由后排的兩位同學輪流負責整理。
另外，班級前排則擺放了兩個空余的桌子，依舊堆放各門課程所需作業本，以及為習字課應急準備的墨水和備用鋼筆，以備不時只需。同樣的，這個桌子也有前排兩個同學，每周輪流負責管理。這樣的布置及責任分配一是確保班級環境的整潔，二是培養學生的負責精神，意識到自己是班級的一員，班級的整潔有自己的一份責任。
（五）、班級的生物角、手工角、圖書角：
自此的布置，班級已經有了三個展區，黑板報、雛鷹爭章角、文藝窗，這樣似乎還稍顯不夠，所以我們班又靈活運用班級后方兩個櫥上方以及中間的空間，營造了我們班的生物角、手工角和圖書角。
首先，在櫥的上方，我們擺放了幾個學生帶來的植物盆景，為教室增添了一份綠色、一抹生機、一股活力，并且讓學生在學習的空虛能接觸到自然，感受到自然，呼吸到更純凈的空氣。學生可以在課余的空閑時候觀察植物的生長，了解植物的特性，從而激發其對學習自然、研究自然的興趣。此外，我們也指派了幾個學生專門負責了對這些植物的照顧。培養學生保護綠化、保護環境的意識。
此外，在旁邊的空間，我們又營造了一個手工角，展示出學生們制作精美的手工作品，這樣一來學生更愛動手做手工了。不僅學生愛動腦、愛研究、愛動手了，同時班級內的氣氛也變得更活潑更童趣。
最后，在擺放作業本的地方，空出了一塊，專門收集了學生主動捐贈的圖書，讓學生在課余都能拿起一兩本課外讀物，認真閱讀，快樂閱讀。培養他們的閱讀興趣，增長他們的課外知識。由于書籍是學生們紛紛捐贈的，他們也積極自主自愿地愛護書籍、修補書籍，同時也就培養了他們愛護書籍的意識。
四、總結：
習慣改變命運，細節鑄就終身。本班的班級布置處處透露著這股理念。我們希望通過班級角角落落的布置，營造出濃濃的屬于五（5）班的特色文化，可以向學生不斷滲透力爭上游，多動腦，多動手，主動承擔班級責任，做好班級小主人的理念。
班級的這些角角落落是我們平時快樂的瞬間，是我們參與活動的拼搏，是共同締造的精彩。學習雖然枯燥，但我們的生活確實非常的充實。
以上就是本班班級布置的一些設計，望大家光臨指導。
